初めまして。

代表の菅澤と申します。

本日は、
志望大学まで「鬼管理」をコンセプトに
各志望大学に特化した大学受験塾を運営する、
我々の教育理念を解説していき

弊サービスを利用いただく生徒様及び保護者様に
少しでも共感・理解いただきたいという思いを込めて
記事を執筆させていただきます。

数ある予備校/塾の中で

我々を選ぶのも良し、
反対に他社様を選ぶのも良し。

皆様の第一志望合格を叶えることが
目的かと思います。

最善だと思う選択肢をお取りくださいませ。
それでは、弊塾の教育理念について解説をさせていただきます。

なぜ教育の均等化を掲げるのか？
結論、環境格差・教育格差を是正するためです。

人は良くも悪くも、環境に左右されます。

今の受験生の思考は
■保護者様の教育
■教師の教育
■友人との関係性

によって構築されているのです。

もちろん、
内省によって自分で構築をする
思考や考え方もあるとは思いますが
生まれから高校生になるまでは、
良くも悪くも「自己」は
「他者」によって形作られていると考えます。

私自身、思い当たる点が1点。

中学生時代の話です。
私の中学校は、かなり荒れていた中学校でした。

■いじめ
■暴力沙汰
■陰湿な嫌がらせ

は日常茶飯事でしたし
中学生による意図しない妊娠もありました。

その影響もあり、
中学生～高校生時代初期は
割と悲観的でネガティブな性格の人間でした。

今だからこそ客観的に考えることができますが
やはり環境が大いに関係していたと感じます。

しかし、環境を変えたいと思っても
変えられないのが正直なところです。

■保護者様
■教師
■友人
■近所の人

これらは「自分自身で選べない」ので
「運」「ガチャ」的要素があると思います。

では、その状況に対して
我々はどう関わるのか？

我々はサービスをオンライン中心で提供しております。
つまり、全国どこでも受講できる状態にしているのです。

正直いうと、生徒様の周りに存在する
「定まっている」環境は変更できません。
例：学校の友人・教師・保護者様

しかし、「変えられる」環境は存在します。

それが、塾であり予備校であり家庭教師だと考えます。


これまでの塾予備校は「近くにあるから」といった理由かもしれません。
しかし、「近くにあること」と「合格できること」は合格に何も関係はありません。

皆さんの志望大学に合格をした・精通をした講師に
「距離」「変えられない環境」の垣根を越えて
指導を受けることが出来る状況は
私が実感した「変えられない環境」に対しての
是正策になると考えます。

もちろん、充実した学校生活を送っている受験生もたくさんいると思います。
しかし、地域的な問題や距離的な問題で
適切な指導を受けることが出来ない受験生も
数多く存在することを我々は知っています。

ですから、我々はオンライン教育を通して
環境格差・教育格差を是正するシステムを構築して
受験生の「成長」「気づき」のきっかけが
作れていければと思います。

なぜ関わる人々の可能性を最大化するのか？
私の高校生時代の話と大学生時代の話をさせてください。

私の高校は、自称進学校。
しかも、国公立こそが最高！
というコースに入ってしまったため
夜の21時まで補講が開催されるなど
勉強漬けの高校1年生時代を送らざるを得なかったのです。

特に数学が苦手なこともあり、
私はいつの間にか勉強についていけなくなりました。

■勉強しても30分も集中力が続かないし、
■頭の中では部活動、マンガとゲームのことばかり考えているし、

正直勉強できるはずではなかった状態でした。

最終的に偏差値は32まで低下。
もう大学進学は絶望的です。

共感できるか分かりませんが、
人間は想像以上のマイナスの結果が出ると
心臓が誰かに握られた感覚になります。

苦しくなるのです。

勉強はこれまでしてきませんでしたが、
勉強してないのにもかかわらず非常に悔しかったのです。

落ちたところまで落ちたのだと。

僕は半ば受験をあきらめていました
だって集中できなければ、
参考書を買って勉強しようにも ３日坊主であきらめてしまうのです。

それに加え偏差値で現実を突きつけられるわけです。
諦めるしかないのだなと。そう思うしかありません。

しかし、そこに手を差し伸べてくれる担任の先生がいました。

偏差値32の僕に優しく
「諦めないでほしい」と声をかけてくださったのです。

そのおかげで僕はあきらめずに
前を向いて勉強をすることが出来ました。

■自分自身を見つめ直し、
■自学自習によって勉強を始め
■どのように勉強をすればいいのか指導をしてくれて
■毎週フィードバックをしてくれて
■勉強法などをたくさん教えてくれました。

過程に関してはかなり省きますが、
塾にも予備校にもいかずに 大学受験で成功できたのは、
お世話になった先生方の 「期待にこたえたい」という一心と、
恩返しをしたいという気持ちが「行動」を突き動かし
今こうして会社を経営しています。

あの時私に「救いの手」がなければ
今こうして活動をしていることはなかったかと思います。

だからこそ、私が受けたような「救いの手」を
均等化・民主化して関わって頂ける皆様の可能性を
少しでも最大化したいという気持ちで
会社・並びに大学受験塾を運営しております。

私が受けたバトンを誰かに預けることが出来る。
そう信じて、現在進行形で「ビジョン」を目指して活動していきます。

なんとか、偏差値30台の私でもなんとか大学に進学できました。
そんな私は「大学では頑張ろう！」そう思い、
期待に胸を膨らませて大学生活を送っていくのですが…

少し大学生活に違和感を私は感じました。
「何かが物足りなかった」のです。

私はサークルや授業などに積極的に参加をしていたのですが、
周りからはあまり「積極性」というものを感じませんでした。

例えば、あれは私が1年生の授業にて。
クラスごとにプレゼンをする授業でしたが…。

やる気満々で授業に望んでいたのですが、
あまりクラスの皆から主体性を感じなかったのです。

もちろん、私も授業をサボったりふざけてしまうことはありましたが
「根幹の部分」に違和感を感じていたのです。

私はこの「違和感」は何なのかを疑問を持ちました。
結論、「主体的」か「受動的」かどうかの違いにあると推測をしました。

一体、この「主体的か」「受動的か」の違いは
どこから来るのだろうか？そう疑問に思ったわけです。

私は少なからず受験生時代に
「自学自習」で勉強をすることで

■自分で考え
■自分で実行をして
■自分で結果を出す

というサイクルを諸先生方と行い
大学受験を乗り越えました。

しかし、大学生活において無気力と感じる受動的な方々は
どちらかと言えば「自分で自分を考える」というより…

■黒板をそのまま写したり
■先生の発言をメモしたり
■受身の授業スタイルであること

が基本であることが分かったのです。

もちろん、受身の姿勢を否定するつもりはないのですが、

せっかくの大学生活
せっかくの社会生活
せっかくの人生ですから

「無気力」「人から言われたことだけをやる」というのは
面白くないのではないかなと私自身思います。

これは私の「エゴ」かもしれませんが教育に携わる以上
受講生の皆様には「主体的な姿勢」を持つことで
大学生になっても、社会人になっても
「自ら人生を切り開ける」「主体的な」考え方を持ってほしいと考えているので
「自学自習」という

■自分で考え
■自分で実行をして
■自分で結果を出す

というサイクルを採用することで、
「ただ受身で授業を聞けばいい」というようなスタイルを排除し
受験生の「今後」も考えた指導方針を取っています。

我々という手段を通して受講生様の
可能性を最大化出来ればと思います。
ご理解をいただけますと幸いです。

以上の理由から、
我々の大学受験塾を通して
■教育を均等化し
■関わる人々の教育を最大化
していければと思います。

教育の
「育」の字には

■育てる
■育つ

両方の意味があります。

しかし、この2つは同じようで「主体」が違います。

■育てる：他者ありきの「育」
例：親が子を育てる

■育つ：自身による「育」
例：子が育つ

「他者ありき」が「良くない」といいたいわけではありません。

しかし、本当に関わる人間の可能性を最大化するには
「教える」「育てる」だけの教育だけでは足りないと考えます。

■成長とは＝自身×他者

だからです。

従来の塾・予備校では
「育てること」「教えること」は十分に足りています。

しかし、それだけでは人間は変わりません。
必要なのは、自己による変化・気づき。

■自己を気づき
■自己を分析し
■自己を改善する

そこに他者による働きかけがあるからこそ、
関わる皆様方の可能性を
最大化・成長の実感につながると考えています。

■飽和した「育てる」教育に目を向けるのではなく
■目を向けられていない「自己による気づき」のほうがよっぽど重要です。

ですから、弊塾では

■自身で学ぶ（自己による気づき）
■カリキュラム・鬼管理（他者による働きかけ）

という、ハイブリッド形式をとることで
受講生の可能性を最大化することを目標にしています。

多くの塾予備校ではあたかも
「入塾さえすれば受かる」と訴求をするところも少なくありません。

先に言っておきますが、
「入塾すれば受かる」なんてことはないと思ってください。

自己の成長は少なくとも、
■自身×他者
だからです。

（もちろんこれは、他の塾にも当てはまります。）

ですから、弊塾では

■努力をしてもらいますし、
■勉強をしてもらいますし、
■継続をしてもらいます。

私たちの塾は当然のように
皆さんに「自身による行動」をお願いします。

ですから
どれだけ他者による働きかけが手厚くとも
それを利用する自己が
■何もしない
■やる気がない
■やった気になっている
のであれば、結果は出ません。

もちろん、その逆も。

ですから、どの塾に入るせよ
「自身で利用をする」という前提が抜けていると
どの塾でも後悔をします。

弊塾に入塾を考えている方は、
特にその認識だけ一致させたく思います。

これまで多くの逆転合格者を見てきました。

■1年間の勉強で難関国立・早慶
■半年でMARCH
■3か月でMARCH

等々。

（もちろん全員が全員出来るわけではないですが）

その経験をもとに
■結果を出せる受験生
に共通する特徴は何か？

一言でいうと「人間性」になります。
その人間性をもう少し具体化すると、

以上は一例にすぎませんが、
多くの合格者に共通しています。

結局「合格」とは
「結果」に過ぎなくて、
結果を出すだけの「理由」が必要です。

■要因→結果
（因果の関係）

結果を出すには、
例えばですが「努力」が必要です。
しかし、努力は「しろ」と言われて
出来るものではありません。

努力をする主体である受験生が
■努力をするだけの納得をする理由
を見つける必要があります。

理由を見つけるために

例えば、
■大学を調べたり
■周りの大人に質問をしに行ったり
「素直さ」「向上心」があるわけです。

あくまでも一例ですが、
他にも問題を間違えた時や
壁にぶち当たったときに
人間性が高い受験生はそれを難なく乗り越えます。
それに加えて、人間性が高いからこそ
周りの人間に応援をされブーストされていくわけです。

しかし、人間性が低い受験生は
受動的だし、文句しか言わない。
だからこそ誰からも応援されないし、結果に見放される。

厳しい話ですが、現実問題そうなのです。

ですから、この記述を読む生徒様は
■参考書を選ぶ前に、参考書を利用する自身の人間性は適切かどうか
■予備校を選ぶ前に、予備校を利用する自身の人間性は適切かどうか

以上を客観視してほしいと考えます。

どれだけクオリティの高い参考書でも予備校でも
利用をする人間の人間性が適切でなければ
利用をしていない状況とほぼ同じです。

そうならないように、
一度自身の「人間性」を見つめ直し、
改善できるところがないかを確認してみてもいいかもしれません。

※もちろん、
この話を読んで行動できる受験生はわずかであり
そのわずかな受験生は人間性が高いといえるし、
第一志望校合格にできると思います。

高校生ぐらいの年頃だと
環境を否定したくなる気持ちも十分にわかります。
私にもそのような時期がありました。

しかし、環境を否定して良いことは何もありません。
先ほどから何度も言っていますが
「身の回りの環境」は変えられない可能性が大いに高く
「結果は全て人間性」によるものにすぎません。

確かに、
■お金持ちの家に生まれればよかったのかもしれない
■学校の先生の説明が分かりにくいのかもしれない
■学校の周りがうるさいかもしれない

でも、そんなこと考えたってしょうがない。
良くも悪くも保護者様・生まれた環境・近所・学校の友人は「選べません」。

別に「断念する気持ちを持て」という話をしたいのではなくて、
「変えられない環境」に期待をするな、ということです。

「もっとこの先生の説明が分かりやすかったらなあ…」
と言っても何も変わらないし、何も意味がない。

大学受験の主導権を握るのは
学校でもなく、周りでもなく自分です。

絶対に変わらない「定数」に
期待を寄せても意味がないのです。時間の無駄です。

周りの環境に淡い期待をして、
見返りを求めて
求めていたものがもらえなかったからと言って
批判・否定に時間を使うような
受験生になってほしくありません。

■前を向いて
■主導権を握り
■努力をし
■継続をする

そんな受験生が合格をすると思うし、
弊塾を利用する中で少しでもいいから
そのような気持ちを芽生えさせてほしいと思います。

自分の選択がすべて結果に反映されます。
そこで、アナタはどうしますか？

環境に期待をして自分のせいではないと言い張りますか？
結果は全て自分の行動の鏡ですよ。

結果が悪いのは全て自分のせい。
結果が悪いなら変わるべきは「アナタ」です。

その「当たり前」を、
特に入塾してくれる方には持ってほしいと思います。

もちろん我々は「教育」を気づきを与えること、
と定義していますから受講生の皆さんには
「気づき」を与えていきます。

■○○はもっとこうじゃないかな？
■○○はこうだと思うよ
■○○はこうやって改善していこう

しかし、申し訳ないですが
指導する時間に限界がある以上限界はあります。
※24時間指導が出来るならまた話は別ですが…。

なぜなら、自分自身を一番よく知っているのは自分自身であり、
四六時中関わっているのは自分だからです。

という点で、もちろん私たちは受験生様をサポートはしますが
自分自身を見つめ直す時間・機会は自分で作らないといけません。

そのうえで、我々が受験までのレールを引き
受験まで鬼管理をする「環境」「状況」をご提供するのは当然ですが、
自分自身でも「変わろうとする」努力が必要です。

ですから、弊塾には「入会をする」というより
「協力をして共に第一志望大学合格を狙う」
という考え方のほうがいいかもしれません。

「入塾すればOK」のような
淡くて浅い考えを持ってほしくはありません。

受動的に入会をして勉強するより
共に手を取り合って大学受験を
歩めたらと思います。

入塾を考えている方は
そのような「姿勢」でご決定をいただければと思います。

どうぞよろしくお願いします。
ここまでお読みいただきありがとうございました。

共に大学を目指せることを楽しみにしております。

代表：菅澤孝平